Sunday, April 13, 2014

Falešné profily na Facebooku. Věříte svým virtuálním přátelům?



Podle posledních údajů vlastní účet na Facebooku 1,31 miliardy uživatelů. Bylo by ale naivní domnívat se, že počet profilů odpovídá počtu reálných uživatelů. Otázkou tedy je, do jaké míry jsou facebookové účty věrohodné. A proč si vůbec přidáváme do přátel lidi, které neznáme?
Samotný Facebook přiznává, že zhruba 5 až 6 % ze všech profilů bude zřejmě falešných. To nezní jako velké číslo, v přepočtu ale jde minimálně o 66 milionů účtů, což je víc než součet uživatelů Facebooku v lidnaté Indii. Mimochodem je zajímavé, že podle průzkumů z listopadu loňského roku nejvíc falešných profilů prochází právě odsud. Podle nezávislých odhadů je falešných profilů ještě víc, zhruba kolem 10 %. A tím se počet falešných identit pozvolna blíží nejpočetnější facebookové národnostní skupině – Američanům.

Falešný profil za 15 dolarů

Důvodů k využívání falešných účtů je mnoho. Někdo vytvoří účet své kočce, jinému se nelíbí představa, že provozovatelé facebookových her můžou získat přístup k jeho údajům jen proto, že si chce zahrát Candy Crush. Kdo ale aspoň trochu zavadil o marketingové strategie, pravděpodobně slyšel o vytváření falešných identit plných falešných přátel za účelem propagace třeba určité značky.

Je to sice proti facebookovým pravidlům, ale vydávání se za někoho jiného marketérům hlavu nezamotá. Vytvořit si takový účet zabere i pár hodin práce – přeci jen všechno musí působit autenticky. Námahu si ale můžete ušetřit už za 15 dolarů, což je podle průzkumů nejnižší cena falešného profilu. Ano, dokonce už existují agentury, které vám vytvoří falešný účet na míru. A co dál s takovým profilem?

Zdroj: http://www.pammarketingnut.com/wp-content/uploads/2013-03-09_23-31-08.jpg

Sice se nástroje pro uchování soukromí od vzniku Facebooku znatelně zdokonalily, mnozí z nás i dále odkrývají víc, než si myslí. Chytrý marketér si podle dostupných údajů (ať už podle věku, vzhledu, zájmů...) přidá přesně vybrané jedince do přátel. A tím nejen že získá kompletní informace o jejich soukromí, ale ještě jim prakticky zdarma může spamovat o čemkoliv přímo na hlavní stránce Facebooku. 

Výjimkou není ani umělé navyšování fanouškovské základny na Facebooku přímo danou firmou. Mít místo pár stovek fanoušků pár tisíc působí nesporně lépe. Podle průzkumu BBC je běžné i to, že malá britská nebo americká firma si najme agenturu, která jí má zvětšit fanouškovskou základnu a tím pokud možno zvýšit i příjmy. To se povede, ale teprve při bližším zkoumání si firma všimne, že velkou část tvoří falešní teenageři pocházející z Filipín a Egypta. A když si rozkliknete jejich profily, zjistíte, že jejich údělem je lajkování tisíců stránek na zakázku.

Odborníci na facebookový marketing ale přiznávají, že často sami uměle navyšují počet fanoušků. Otázkou tedy zůstává, k čemu je dobré mít místo reálných uživatelů jen „mrtvé duše“. Odpověď je prozaická: stačí, aby měl falešný uživatel mezi přáteli alespoň pár desítek lidí se skutečnou identitou, kterým se zobrazí jeho sdílené příspěvky a „lajky“, a sklidíte úspěch. Samozřejmostí je, že uživatel na druhém konci nepozná, že je vystaven cílenému marketingu. A ono to často vyjde.

Důvěřuj svému facebookovému příteli

I když může být člověk od přírody nedůvěřivý, s připojením k internetu jako by obezřetnost klesala. Ostatně třeba Jonathan Zittrain v knize The Future of the Internet and How to Stop It hovoří o tom, že formování internetu bylo spojeno s notnou dávkou vzájemné důvěry mezi jednotlivými uživateli.

Zittrainův takzvaný „trust-your-neighbour principle“ (princip „důvěřuj svému sousedovi“) předpokládá, že si uživatelé nebudou vzájemně škodit. Tento princip funguje zejména ve chvíli, kdy je prostředí, na které se aplikuje, natolik jednoduše navrženo, že zkrátka nezbývá než si věřit. Bezpečnostní opatření totiž prakticky neexistují.

V ideálním internetovém prostředí by tak díky tomuto principu nemusel vznikat copyright, antivirové programy nebo facebookové metriky pro posuzování věrohodnosti profilů. V této utopii bychom si beze strachu mohli přidat kohokoliv, kdo nás žádá o přátelství – určitě s dobrým úmyslem popovídat si o společných koníčcích a podobně. 

Jak vypadá průměrný falešný profil na Facebooku? Zdroj: http://allfacebook.com/files/2012/02/BarracudaInfographic.jpg

Jenže ve skutečnosti celý proces funguje obráceně. Současný Facebook je nastaven tak, že jeho uživatelé musí už při registraci dokazovat, že skutečně existují a že jejich jméno není smyšlené. I po registraci Facebook mapuje podezřelé chování a zaznamenány jsou mnohé případy, kdy byly zablokovány účty reálným uživatelům zkrátka proto, že si přidávali hodně přátel, nebo se chovali jinak „podezřele“. Zajímavou statistiku o tom, jak obvykle vypadá falešný profil na Facebooku, si můžete prohlédnout výše, nebo na odkazu zde.

Možná to zní absurdně, ale vlastně si za to můžeme sami. Člověk si v internetovém prostředí počíná natolik důvěřivě, že Facebook musel vzít roli zdravého lidského rozumu na sebe. A to i za cenu jakési mechanizace, která z lidí udělá jenom číslo ve statistice a která samozřejmě není neomylná. Na rozdíl od komunit, jejíchž členové si vzájemně důvěřují, v globálním měřítku „trust-your-neighbour principle“ zkrátka nefunguje. A kdo se ho bude snažit dodržet, může se stát snadnou obětí internetových podnikavců.

Saturday, April 12, 2014

Filmotéka Ivio.tv umožňuje sledovat filmy zdarma



Filmotéka Ivio.tv umožňuje sledovat filmy zdarma

V polovině března roku 2014 byla tuzemskému internetovému uživateli představena nová videoslužba, o které se již delší dobu mluvilo. Služba Ivio.tv pustí uživateli film či seriál jen za reklamu. Nabídne v Česku patrně jako první legální možnost zhlédnout filmy a seriály bez nutnosti cokoliv platit či se někde registrovat. Uživatel se musí pouze smířit s reklamou, podobně jako v průběhu televizního vysílání. Reklamní bloky jsou přehrávány před spuštěním videa a v jeho průběhu přibližně v půlhodinových intervalech. Během sledování celovečerního filmu lze tedy očekávat přibližně tři až čtyři reklamní bloky. Ivio.tv nabízí možnost sledovat videoobsahy také bez reklam a přerušení, za tuto službu navíc si však musí uživatel připlatit 29 korun měsíčně. Tato filmová online knihovna tak nabízí jistý způsob kombinace bezplatného a placeného modelu. Vznik této nové služby by mohl do budoucnosti omezit vyhledávání filmů a seriálů ze strany uživatelů na serverech jako je Youtube nebo Ulozto.cz.
Službu Ivio.tv spustila v České republice filmová distribuční společnost Hollywood Classic Entertainment (HCE). Jsou zde nabízeny filmy s českým dabingem i původní zvukovou stopou. Uživatel si může vybrat kvalitu přehrávání, nicméně většina filmů končí u kvality SD. Nižší kvality přehrávání jsou zřejmě přípravou pro spouštění videí na mobilních zařízeních, kde může být nižší rozlišení dostačující (nebo nutné vzhledem k rychlosti připojení k internetu). V dohledné době by se totiž podle vyjádření generálního ředitele HCE Martina Palečka mohly objevit mobilní aplikace pro iOS a Android.
Nabízený obsah je rozdělený do tří skupin. V první řadě jsou to filmy a seriály (zatím cca 700 titulů), které jsou přístupné zdarma v SD kvalitě a obsahují reklamy. Zdarma je podle zástupců služby přibližně 60 procent nabídky. Druhou možností je objednat si předplatné, třetí skupinu pak tvoří nové filmy (tzv. Extra tituly), které je možné zhlédnout za jednorázovou platbu 49 korun v SD kvalitě, za HD kvalitu je nutné připlatit ještě dvacetikorunu navíc. Tyto novinky stojí stranou od prémiového účtu v rámci předplatného, je tedy nutné je zakoupit samostatně. Službu je možné si předplatit až na dobu jednoho roku. HD kvalita přehrávání eliminuje reklamy a začíná na ceně 39 korun za den. Týden vyjde na 99 korun, měsíc pak na 189 korun. Čtvrtroční předplatné stojí uživatele 499 korun a roční 1999 korun.
Kdy se spustí reklama uvnitř filmu, je vidět dopředu na liště, která ukazuje průběh filmu. Tato lišta je v době plánovaných reklam přerušena barevnými částmi. Reklama se však ve filmu zobrazí, i když uživatel přeskakuje dopředu a překročí čas na reklamu plánovaný.  
Knihovna filmů by se do budoucna měla rozšiřovat. HCE hodlá v dohledné době uvést filmy od Disney a ABC Universal, dále pak filmy od studia FOX a britské televize BBC. Distributorovi zároveň neunikla ani česká obliba ve sledování nejnovějších amerických seriálů ihned po vydání a počítá tak se službou Hot from the US, v rámci které chce nabídnout tyto seriály 24 hodin po odvysílání ve Spojených státech.
Zajištění reklam má na starost vydavatelství Ringier Axel Springer CZ. Služba Ivio.tv by v nejbližší době měla rozšířit nabídku webů s podobnou tématikou. Jde zejména o Voyo.cz od skupiny Nova a videotéku Topfun.cz. Web Ivio.tv je prozatím postaven na technologii Silverlight od Microsoftu. To znamená, že přehrávání filmů je možné pouze z počítačů, kde je Silverlight nainstalován. Služba je obousměrně propojena s Československou filmovou databází (CSFD). V rámci webu Ivio.tv může uživatel vidět doplňující informace o tvůrcích a obsazení, ale i odkaz na zmíněnou filmovou databázi.  
V rámci nastavení služby umožňuje Ivio.tv zapnout Rodičovský zámek chráněný PIN kódem. Doporučené věkové hranice jsou označeny u jednotlivých titulů U-10, U-12, U-15 nebo U-18. Po nastavení příslušné věkové hranice je z nabídky titulů odfiltrován příslušný nevhodný obsah. Když se však nezletilý uživatel dostane ke službě dříve než rodič, nic mu ve sledování nevhodného obsahu nezabrání.
K úhradám využívá systém platební bránu GoPay a je možné zaplatit prémiovou SMS zprávou, platební kartou nebo pomocí GoPay peněženky. Na webu se však uživatel na první pohled o předplatném a způsobu platby nic nedoví, což může působit poněkud zmateně. Nabídka několika tarifů se uživateli zobrazí až po otevření filmu přístupného pouze pro prémiový účet. Podobné je to s nabídkou nejnižšího předplatného odstraňujícího reklamy, jenž se zobrazí až společně s první reklamou.   
Služba Ivio.tv se snaží být maximálně jednoduchou, takže zde návštěvník nenalezne žádnou registraci ani přihlašování. Možnost registrace se však nenabízí ani pro předplatitele, což není zrovna nejlepší řešení. Provozovatel služby však na druhou stranu myslel také na rodiny, které tak nemusí platit více účtů najednou, ale mohou využívat jeden účet zároveň až na čtyřech zařízeních zapojených do skupiny. Na počítači, kde byl účet zakoupen, je možné vygenerovat kód, který pak použijete v jiném počítači. Tento počítač je po té možné do skupiny zapojit.
V kategorii nabídky online filmů a seriálů v Česku se očekává podobný boom, jaký se zažil loni s hudebními službami. Vedle služeb Topfun a Voyo se objevuje nový hráč Ivio.tv, který nabízí službu, na kterou uživatelé nejvíce slyší. Tou je bezplatný přístup a bezplatné přehrávání filmů. Zaměřit se na jednoduchost je vedle Topfunu a Voya také velice dobrá strategie. Na škodu by však v rámci služby Ivio.tv určitě nebyla přehledná nabídka předplatného a možnost jistějšího registrovaného uživatelského účtu. Pokud se však v budoucnu otevřou pro tuto službu také mobilní aplikace a začne se slibně rozšiřovat nabídka filmů, má určitě šanci na úspěch.

Zdroje:
Ø      Ivio [online]. 2014 [cit. 2014-04-12]. Dostupné z: http://ivio.tv//
Ø      MediaGuru: Startuje filmotéka Ivio.cz, převážně je zdarma [online]. 2014 [cit. 2014-04-12]. Dostupné z: http://www.mediaguru.cz/2014/03/startuje-filmoteka-ivio-cz-prevazne-je-zdarma/#.U0gw8lcrdBk
Ø      Technet.cz: V Česku je služba, která vám pustí film či seriál jen za reklamu [online]. 2014 [cit. 2014-04-12]. Dostupné z: http://technet.idnes.cz/ivio-pusti-filmy-zdarma-0sv-/sw_internet.aspx?c=A140312_161557_sw_internet_vse
Ø      Smartmania.cz: Ivio.tv je nová česká služba pro bezplatné sledování filmů online [online]. 2014 [cit. 2014-04-12]. Dostupné z: http://smartmania.cz/bleskovky/iviotv-je-nova-ceska-sluzba-pro-bezplatne-sledovani-filmu-online-7217
Ø      Zive: Ivio: filmy online zcela legálně, zdarma s reklamou [online]. 2014 [cit. 2014-04-12]. Dostupné z: http://www.zive.cz/clanky/ivio-filmy-online-zcela-legalne-zdarma-s-reklamou/sc-3-a-172858/default.aspx



Nová média-nový svět-nová zábava?


Poslední roky jsou i díky rozvoji moderních technologií a nových médií ve znamení reimaginací – novou tvář získávají jak klasické příběhy (viz. Šípková Růženka – Maleficent, Sněhurka a lovec, Jeníček a Mařenka – Lovci čarodějnic), tak i hry, filmy či seriály (viz. Osamělý jezdec, Hitchcockovi Ptáci). Mění se vše. I naše vnímání zábavy.


Celý svět se vlivem moderních technologií stává jednou velkou hernou. Tom Cheshire a Charlie Burton se ve svém článku Transmedia: Entertainment reimagined1 popisují událost z roku 2007, kdy se americká filmařka Esther Robinson ještě s několika přáteli vydala do kina na film Head Trauma. Na vlastní kůži přitom prožila takříkajíc transmediální reimaginaci filmové zábavy. Nejenže viděla film, ale zároveň do něj byla doslova vtažena. Tvůrce filmu - Lance Weiler, totiž rozšířil záběr příběhu, ten tak neskončil na plátně, ale pokračoval i mimo něj. Už před začátkem promítání se například na ulici rozezvonily veřejné telefony a před kinem byl Esther vtisknut do ruky leták, na němž byla napsaná webová adresa doplněná otázkou: „Chceš si zahrát hru?“ Po skončení promítání, když doma na stránku najela, zjistila, že se jedná o herní rozšíření filmu. Z ničeho nic jí přitom, přesně v tom okamžiku, někdo zavolal: „Cítíš vinu? Jaké je tvé největší tajemství?“ ptal se hlas. Když chtěla ze stránky odejít, hlas v telefonu pokračoval: „Kam jdeš? Ještě jsme neskončili.“ Právě v tom okamžiku, se otevřel konferenční hovor, spojující ji s ostatními účastníky promítání. V tu chvíli jí došlo, že společně s dalšími návštěvníky prožili transmediální zkušenost, coby participanti nové formy zábavy, kterou jim přichystal tvůrce filmu. Vážně poutavý zážitek, umocněný ještě tím, že účastníky sledoval z veřejného prostoru kina až do soukromého prostoru jejich domovů. Weiler k projektu řekl, že chtěl vytvořit určitý typ „všudypřítomné hry“: „začal jsem experimentovat s něčím, co nebylo tradičním filmem.“ Měl přitom jediný cíl, prohloubit zážitek ze shlédnutého příběhu. Jeho záměrem bylo zprostředkovat participantům reálný zážitek toho, jak se asi museli cítit skuteční filmoví protagonisté. Chtěl jim dopřát intenzivní proměnu zkušenosti, kdy se z pouhého diváka sami stali účastníky.

Právě v tomto kontextu a na základě daného příkladu můžeme v transmédiích spatřovat určitu reimaginaci zábavy. V nutnosti přímého zapojení konzumentů a, jak píše Henry Jenkins2, v jistém osvěžení žánrové zábavy. Už nám nestačí jen něco vidět, slyšet, číst... Chceme komplexní zážitek, chceme prožitek, chceme být součástí něčeho. Proto jsme tak fascinováni reality show, která nám nabízí vtažení do života někoho jiného, někoho s kým se můžeme, alespoň částečně, ztotožnit, a proto se v dnešním světě těší takové oblibě například larpy (Live Action Role Play) nebo ARGs (alternate reality games). Proto dnes, více než kdy dřív, žijeme ve světě, v němž jsou stírány rozdíly mezi fikcí a skutečností.
Právě pomocí Esther, jejích přátel a dalších účastníků toho konkrétního promítání došlo na to, co Jenkins nazývá - transmedia storytelling. Když se prostřednictvím Weilera, „vyprávějícího“ různé části příběhu prostřednictvím rozdílných médií, sami stali spolutvůrci, svébytnými spisovateli vlastního příběhu. A nejen to, původní příběh byl rozšířen právě skrze jejich jedinečnou zkušenost. Každný z nich (ačkoli z počátku vyloženě nechtěně) přidal malý kousek skládačky do celkového obrazu konečného díla.
Z touhy prožívat, zapojit se a tvořit vychází nový koncept zábavy, charakteristický pro naší dobu. Díky technologickým možnostem, které nám dnes umožňují snadnější distribuci, ale i celkovou reimaginaci mediálních obsahů jsme se přesunuli i do věku nové, reimaginizované zábavy. Do doby, v níž se role tvůrců prolínají s rolí uživatelů, aby tak uvítaly novou dobu – dobu transmediálních vypravěčů.

--------------------------------------------------------------------------
1 CHESHIRE, T.; BURTON, CH. Transmedia: Entertainment reimagined. Dostupné z: <http://www.wired.co.uk/magazine/archive/2010/08/features/what-is-transmedia>

2    JENKINS, H. The Aesthetics of Transmedia: In Response to David Bordwell (Part One). Dostupné z: http://henryjenkins.org/2009/09/the_aesthetics_of_transmedia_i.html#sthash.Qz9FZBxb.dpuf

Thursday, April 10, 2014

Linkedni si svoje CV

Linkedni si svoje CV

Ještě před pár měsíci jsem jí vůbec neznala. Možná jsem o ní něco málo zaslechla. Mí přátelé a známí se tu také nevyskytovali tak často, jako třeba na jiných sociálních sítích. Mluvím o LinkedIn – sociální síti, která už dnes není vyhrazena pouze pro manažery a kvalifikované pozice. Pokud už se s LinkedIn přátelíte delší dobu a znáte všechny její vychytávky, pak pro Vás tento příspěvek bude možná zbytečný. Nicméně já, byť uživatel se sílou profilu Expert, se stále učím využívat její benefity.

Seznamte se prosím

Nejprve něco málo k historii této profesně orientované sociální sítě. Společnost LinkedIn byla založena v roce 2002 a ke spuštění stránek došlo v květnu 2003. Jeden z pěti zakladatelů Reid Hoffman, který se rovněž podílel na vytvoření platebního systému PayPal, se stal také prvním výkonným ředitelem LinkedIn. Na krátké dva roky byl vystřídán Danem Nyem, ale v roce 2008 se opět do vedení vrátil. Vedení společnosti sídlí v kalifornském Mountain View, nicméně síť jejích poboček naleznete dnes už po celém světě od New Yorku po Los Angeles, Dublin, Londýn, Paříž, Madrid, Nové Dillí, Melbourne až po Hong Kong. Spolu s rozšiřováním působnosti se LinkedIn přizpůsobila  svým uživatelům a v současné době je dostupná ve 22 jazykových mutacích včetně češtiny.LinkedIn je největší sociální síť zaměřená profesně, která polapila už 277 milionů uživatelů ve více než 200 zemích. Nejnovější čísla ukazují, že nejvíce rostoucí demografickou skupinou na LinkedIn jsou studenti a absolventi. Těch je zaregistrováno kolem 39 milionů. Sama se tato sociální síť představuje jako vzájemně propojená síť zkušených profesionálů z celého světa, reprezentujících 170 oborů zaměstnání, umožňující vyhledání, představení a spojení s kvalifikovanými profesionály, jejichž spolupráce je potřeba k dosažení vašich cílů.

Chytré CVčko – buďte Hvězda

Možná vám přijde zbytečné mít profil na LinkedIn, když se ještě nepyšníte několikastránkovým životopisem. U LinkedIn ale nikdy nevíte, třeba právě po vás, čerstvých absolventech nebo kvalifikovaných studentech, je sháňka. Je totiž faktem, že mnozí zaměstnavatelé a personální agentury se v současné době více než na klasickou inzerci zaměřují na aktivní vyhledávání na sociálních sítích. Prostřednictvím sociálních sítí je dnes zaměstnáno až 80% pracovníků a v českém profesním prostředí LinkedIn hraje prim. Pokud máte profil na LinkedIn, nikdy nevíte, jaká lukrativní nabídka na vás čeká. Možná práci aktivně nehledáte, ale i tak je výhodné alespoň přijímat pracovní nabídky, aby si člověk udělal představu o svém místě na pracovním trhu.


Prostřednictvím LinkedIn můžete čerpat informace z profesního oboru, který vás zajímá. Navíc lze sledovat různé rozhovory s manažery různých oborů a načerpat nové profesní vědomosti přes LinkedIn kanál na YouTube. Pokud se tedy rozhodnete vstoupit do prostoru profesních bojů o to nejlepší pracovní místo či pouze přijímat nejnovější informace z vašeho profesního oboru, sociální síť LinkedIn je vhodnou cestou. Podle IT headhuntera Josefa Kadlece je profil na LinkedIn takové chytré CVčko. A stejně tak jako u klasického CV i u téhle on-line verze platí několik pravidel, jak zaujmout na první pohled. Střízlivá fotografie, na které z vás vyzařuje pozitivní energie a chuť k práci, je velkým plusem. Bláznivá selfie by asi potencionálního zaměstnavatele odradila, takže si jí raději schovejte pro Facebook. Úroveň vašeho profilu je ohodnocena takzvanou sílou profilu, která se zobrazuje v pravé části profilu. Čím více informací na profil přidáte, tím více jeho síla roste.  Pokud váš profil dosáhne úrovně Hvězda, budete se zobrazovat na předních místech při vyhledávání recruiterů. Být LinkedIn Hvězdou znamená profil doplnit fotografií, alespoň třemi pracovními pozicemi s popisem, vyplnit vzdělání a dovednosti a mít alespoň dvě až tři doporučení. LinkedIn profil ale nabízí i další možnosti, kterými se lze pro lovce hlav zviditelnit, například zadávání klíčových slov oboru, ve kterém byste rádi našli uplatnění. Dalším specifikem LinkedIn a rozdílem oproti Facebooku je informace o tom, kdo si váš profil prohlížel. Je proto lepší být při prohlížení profilů obezřetný, protože časté špehování cizích profilů může vyvolat špatný dojem.

Použité zdroje:

HR NEWS. 5 kroků, jak najít novou práci přes LinkedIn. Dostupné na: http://www.hrnews.cz/lidske-zdroje/personalni-marketing-id-148675/5-kroku-jak-najit-novou-praci-pres-linkedin-id-2104962, 10.4.2014
MimoŠkolu.cz. Hromada doporučení pro případ, že byste jednou chtěli pracovat. Dostupné na: http://www.mimoskolu.cz/zamestnany-absolvent-sen-nebo-realita/, 10.4.2014
The European  Job Mobility Portal. Osm chyb, kterých je třeba se vyvarovat na síti LinkedIn. Dsotupné na: https://ec.europa.eu/eures/main.jsp?lang=cs&catId=10619&myCatId=10619&parentId=20&acro=news&function=newsOnPortal, 10.4.2014.
LinkedIn Press Centre.About LinkedIn. Dostupné na:http://press.linkedin.com/about, 10.4.2014

Wednesday, April 9, 2014

Evropská unie objevuje potenciál MOOCs

V září 2013 zprovoznila Evropská komise portál Open Education Europa, který je součástí iniciativy Opeing Up Education, a jehož hlavním cílem je sjednocení současných forem otevřeného vzdělávání pod jednotnou hlavičku evropského správce OER.
Samotná zkratka OER znamená Open Educational Resources a UNESCO či OECD v koncepci otevřených vzdělávacích zdrojů vidí velký potenciál rozvoje lidského kapitálu. Nejedná se přitom o žádnou novinku. Prvotní koncepce a následné projekty lze dohledat ještě na konci devadesátých let, kdy David Wiley přichází s myšlenkou otevřeného obsahu, přičemž svou koncepci odvozuje od svobodné distribuce open source software. Zásadní institucionální zlom však přichází až v roce 2008, kdy vzniká nezávislá instituce Creative Commons se zcela novým systémem licencování a pojetím autorského práva obecně.
Ve stejném roce také spouští MIT svůj vlastní projekt Open Course Ware, který zpřístupňuje studijní opory k jednotlivým předmětům, které se na zdejším technologickém institutu vyučují. Z hlediska dalšího postupu institucionálního etablování zmiňme mezinárodní konferenci v Kapském městě, kde došlo ke schválení deklarace, která vymezuje další směřování OER. Otevřené materiály by měly být distribuované zdarma, a to prostřednictvím zmíněných otevřených licencí, které zajišťují jednoduchou formu sdílení mezi uživateli. Deklarace pamatuje i na otázku samotné přenositelnosti formátů, v nichž jsou takové materiály ukládány – důležitý je multiplatformní charakter.
Aktuální trend využití OER spočívá ve využití technologických možností u nových forem distančního vzdělávání. Hojně se rozmáhá řešení MOOC(s), tedy masivních otevřených on-line kurzů, kterých se může zúčastnit kdokoliv.




K nejvýraznějším projektům patří americká trojice edX, Udacity a Coursera. Prvně jmenovaný je rok fungující projekt průkopníka otevřeného vzdělávání, tedy MIT, který ve spolupráci s Harvard University přichází se zajímavou koncepcí zapojení dalších prestižních univerzit převážně anglosaského světa. Uživatel má možnost si vybrat z široké nabídky „semestrálních“ MOOCs, které jsou svým obsahem mnohdy velmi blízké skutečným akreditovaným oborům daných univerzit. Studující, kterému se podaří úspěšně zakončit kurz, získá neověřený certifikát absolventa kurzu. Existuje však také možnost si připlatit zhruba 50 až 100 USD za ověřený certifikát, přičemž ono ověření spočívá v zaslaní dokladu totožnosti a následné identifikaci prostřednictvím autentizace webkamerou. 




Coursera, jejíž nabídka MOOCs a počet spolupracujících vzdělávacích organizací převyšuje konkurenci, nabízí obdobnou možnost ověřené certifikace, kterou zabezpečuje mimo jiné analýzou vzorce prodlevy jednotlivých úhozů na klávesnici, který je pro každého uživatele zcela unikátním rozpoznávacím faktorem.
Co do formální stránky řešení, také v případě Udacity je situace obdobná, liší se však možností absolvovat kurz i mimo vytyčený termín – lze se zapsat kdykoliv. Mimo převážně technického zaměření, kde Udacity spolupracuje s významnými technologickými korporacemi, jako je Google, Nvidia či AT&T, stojí za zmínku spolupráce s Georgia Institute of Technology, který pro svůj akreditovaný magisterský obor počítačových věd využívá technologického řešení právě prostřednictvím MOOCs Udacity. Zájemci o distanční vzdělávání z celého světa tak mají možnost absolvovat jednotlivé předměty i zcela oficiální cestou vysokoškolského procesu vzdělávání. Musí však počítat se standardní formou školného (cca 7 000 USD), stejně tak jako dalších podmínek nutných pro zahájení studia, jakými jsou bakalářský titul v oblasti počítačových věd a certifikát z anglického jazyka TOELF. Studium probíhá výhradně distanční formou, včetně přezkoušení prostřednictvím videokonference.
Z projektů, které se zaměřují vyloženě na oblast formálního vzdělávání a kvalifikací prostřednictvím on-line kurzů, zmiňme sdružení vysokých škol v projektu OERu. Na zdejším webu jsou k dispozici kurzy, které jsou ekvivalentem bakalářských předmětů. Realizace předmětů prostřednictvím Wikieducatoru však z OERu činí velmi uživatelsky nepřívětivou záležitost. V každém případě projekt OERu nabízí zajímavé rozšíření nabídky méně prestižních univerzit s možností zisku řádné kvalifikace. Mimo marketingového faktoru zviditelnění je zajímavou možností bližší spolupráce institucí na bázi uznávání a převoditelnosti získaných kreditů. Z fungujících projektů můžeme dále zmínit neziskovou organizaci Saylor Foundation a její web saylor.org, který nabízí více než 316 e-learningových modulů, přičemž některé z nich jsou uznávány vybranými vysokými školami a lze za ně získat kredity. Konkrétně Excelsior College si jeden svůj kurz o 3-6 kreditech cení na 95 USD.



Vrátíme-li se zpět k  portálu Open Education Europa, zjistíme, že funguje také jako agregátor MOOCs evropského původu. Není tedy výjimkou, že vyhledávání s řadou filtrů nabídne kurzy, které jsou součastí projektu Coursera, jako je tomu je v případě The Olympic Games and the Media, spravovaném prostřednictvím Universitat Autonoma de Barcelona



Vyskytuje se zde také celá řada kurzů, jež jsou spravovány na úrovni unijních organizací, které mají zejména v oblasti vzdělávání dospělých osvětový charakter. Konkrétně můžeme uvést MOOCs Future Classroom Scenarios, který je spravován neziskovou organizací European Schoolnet, jež se sestává ze sítě třiceti kooperujících ministerstev školství z celé Evropy se sídlem v Bruselu. Kurz nabízí nové pohledy na vývoj „třídy budoucnosti“ a prezentuje dílčí projekty, jakým je např. iTec – pilotní projekt European Schoolnet pro implementaci nových technologií do tříd. 
Samotný kurz svým kontinentálním zacílením klade důraz také na prvek „živé“ přednášky, kdy v každém modulu pořádá jednu z videokonferencí, jíž se účastní více než sto převážně pedagogů z celé Evropy. Použit je přitom speciální modul společnosti Cisco pro internetový prohlížeč. Účastníci vidí referujícího, jeho prezentaci, dále jsou zapojeni do diskuze hlasováním v anketních otázkách a možnosti klást dotazy prostřednictvím chatu, případně se přihlásit o slovo. Nutno podotknou, že při takto velkém počtu účastníků je reálná možnost využití všech funkcionalit značně omezena. Další části kurzu se nijak výrazně neodlišují od ostatních MOOCs řešení. Uživatel má k dispozici studijní materiály a na konci každého modulu jej čeká test.



Z teoretického hlediska můžeme odvodit několik fenoménů, které tento nový přístup v oblasti distančního vzdělávání přináší. V obecné rovině lze hovořit o globalizačním činiteli nových informačních technologií – ICT. Rozvoj sítě internet, funkcionalit zdrojového kódu programovacích jazyků a zejména technologický pokrok v rychlosti přenosu digitálních dat – navýšení datového toku, přinesly po internetové bublině na přelomu tisíciletí novou éru internetu, mnohdy označovanou jako web 2.0, pro který je charakteristická multimedialita obsahů. Henry Jenkins hovoří o mediální konvergenci, která má dvě roviny. První je zřejmá a týká se obsahu jako takového. Multimedialita je přímým důsledkem konvergence obsahu a v případě MOOCs se projevuje tak, že uživatel má k dispozici studijní materiál nejen ve formě textu, ale také videa, podcastu, živého webináře, interaktivní simulace apod. Konvergenece obsahu, tedy slučování mediatypů, je determinováno největším zlomem od vynálezu knihtisku, sestrojením tranzistoru, respektive nástupu éry digitálního zpracování dat. Již Vannear Bush v polovině čtyřicátých let předpověděl podobu prvních osobních počítačů. Známý koncept Memexu je však až finálním produktem zařízení, které je výsledkem procesu konvergence na úrovni samotných (multifunkčních) zařízení. Zásadnější je však myšlenka komprimace dat. Objev tranzistoru a Bushovu práci dělí minimálně propastné dva roky, tudíž mu nelze vyčítat, že svou predikci mylně vystavěl na analogové technologii mikrofilmu. Důležitý je totiž samotný princip možnosti vměstnání nepředstavitelného množství informací na jeden nosič, a to s možností rychlého vyhledávání. Digitální svět jedniček a nul pak lze považovat za dokonalý nástroj pro konvergenci všech existujících analogových mediatypů. Na úrovni zařízení se pak proces konvergence projevuje prudkým vývojem multimediálních (multifunkčních) zařízení. Jenkins ovšem upozorňuje i na opačný efekt konvergence. Současný vývoj lze paradoxně označit i za značně divergentní. Digitální forma přenosu totiž v žádném případě nepřináší unifikaci standardů. Zostřené prostředí hyperkonkurence s sebou nese snahu získat konkurenční bod výhody. Jsme tedy součástí světa, ve kterém nás obklopuje nepřeberná nabídka specializovaných zařízení, která jsou součástí konkurujících si platforem. Každá platforma přitom nabízí svůj vlastní svět, kterým láká a svým způsobem uzamyká zákazníka. Příznačně se takové prostředí nazývá ekosystém. Není proto náhodou, že za jednoho z největších providerů OER lze považovat jednu z původně doplňkových služeb mediatéky společnosti Apple – iTunes U, kde je přístup k materiálům podmíněn minimálně instalací softwaru iTunes, přičemž absolutního komfortu co do flexibility služby docílíte až s mobilním zařízením na platformě iOS. Za typický příklad divergence platforem lze označit mobilní aplikaci projektu Coursera, který předstihl konkurenci a již nabízí vlastní aplikaci jak pro iOS, tak Android, přičemž je nutné, aby byla rovněž optimalizována pro vícero typů rozlišení rozličných mobilních zařízení.





Samotná otevřenost vzdělávacích zdrojů a s tím spjatý vznik otevřených licencí je opět úzce spjat s přechodem do digitálního světa, kde sdílení informace nabývá zcela nového významu. Internet zde plní úlohu poselství – zprostředkovává vědění, které přestává být chápáno jako exkluzivní forma komodity. Podstatné je přitom rozvést otázku relevance otevřených materiálů a publikací, které takové MOOCs mohou obsahovat. Michael Schiltz, Frederik Truyen a Hans Coppens pokládají otázku, jak se mohou nové formy distribuce a nakládání s vědeckými informačními zdroji promítnout do změn zavedeného systému obecně. Vliv internetu má totiž za následek radikální proměnu celého odvětví a nutno podotknout, že v mnoha aspektech ryze negativní. Na jedné straně je zřetelná výhoda v digitalizaci obsahu, který se stává všudypřítomným a jednoduše dosažitelným.  Dvojsečnost takové devizy však tkví ve vymezení se vůči tradiční formě distribuce tištěných materiálů, které ze své ekonomické podstaty mnohonásobně vyšších vynaložených nákladů na distribuci s sebou nesou také úměrně vysokou cenu, kterou vyjadřuje právě mezní náklad na vydání. Současný trend otevřeného přístupu k informacím vytváří neúměrný tlak na stávající systém. Navíc se nejedná pouze o novou formu sdílení takových materiálů, ale rovněž o zcela nový pohled na uspořádání vědění jako takového, které nově vzniká v rámci „otevřených“ internetových komunit, které jsou však ve skutečnosti implicitně uzavřeny okolnímu světu a závěry takových prací lze podstatně hůře podrobit kritickému ověření platnosti – falzifikaci. Přílišná míra decentralizace původně badatelské činnosti představuje nejen kvalitativní riziko činnosti v podobě všeobecné laicizace, ale také tržní, které zpětně ohrožuje zavedený systém institucionálního zázemí vědeckých pracovišť a jejich další chod. Jakási samozřejmost, že digitální informace nesoucí vzdělávací charakter mají být vždy a všude zdarma, může být a priori mylná.
V MOOCs se do jisté míry promítá také koncept kolektivní inteligence Pierra Lévyho, jelikož jejich součástí jsou fóra, kde si uživatelé sdělují své zkušenosti nebo jsou přímo vyzýváni k návrhům řešení otevřených otázek samotnými tvůrci kurzu. V živých webinářích, e-learningu prostřednictvím sítě internet nebo hyperflexibilitě dostupnosti studijních materiálů v rámci m-learningu můžeme nalézt koncepce sociologického charakteru, nakolik mění elektronická média chování jedinců ve společnosti. Fenomény jako všudypřítomnost (i)relevantních informací, výskyt nových sociálních rolí v kyberprosrtoru, které jsou nezávislé na jednotě místa a času, se zabývá Joshua  Meyrowitz v publikaci Všude a nikde. Proměnami společnosti v závislosti na faktoru rychlosti (přenos informace nevyjímaje) se pro změnu setkáme v konceptu dromologie Paula Virilia.
Příčinu v dynamické proměně struktury společnosti lze shledat také v samotném využití ICT v každodenním životě. Na závěr tak uveďme pojmy digital divide či digital gap (rozpracováno např. Pippou Norrisovou), které se projevují ve dvou rovinách. Na makrosociální úrovni sehrávají stěžejní roli prohlubujících se rozdílů ve společnosti faktory vzdělání, věku, příjmu nebo bydliště. Mikrosociální úroveň pak diferencuje Jan Van Dijk na složku motivační (ochotu využít technologii), materiální (možnosti technologii pořídit), dovednostní a faktického využití. 





Doporučená literatura:

Tématika OER:


D'ANTONI, Susan a Catriona SAVAGE. Open educational resources: conversations in cyberspace [online]. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, 2009 [cit. 2014-04-09]. ISBN 978-923-1040-856. Dostupné z: http://www.col.org/SiteCollectionDocuments/country-information/OER_Full_Book.pdf

OECD, Giving knowledge for free: the emergence of open educational resources. Paris, France?, 2007, Organisation for Economic Co-operation and Development, 147 p. ISBN 92-640-3174-X.

UNESCO. WORLD OPEN EDUCATIONAL RESOURCES (OER) CONGRESS: 2012 PARIS OER DECLARATION. UNESCO. UNESCO.org: World Open Educational Resources Congress [online]. 2012 [cit. 2014-04-09]. Dostupné z: http://www.oecd.org/edu/ceri/38654317.pdf

Mediální studia:

DIJK, Jan van, c2005. The deepening divide: inequality in the information society. Thousand Oaks, Calif.: Sage Pub. 240 p. ISBN 14-129-0403-X.

LÉVY, Pierre. Collective intelligence: mankind's emerging world in cyberspace. Editor Mark Tovey. New York: Plenum Trade, c1997, xxviii, 277 p. ISBN 03-064-5635-4.

MEYROWITZ, Joshua. Všude a nikde: vliv elektronických médií na sociální chování. 1. české vyd. Editor Mark Tovey. Překlad Jan Jirák, Kateřina Jonášová, Irena Reifová. Praha: Karolinum, 2006, 341 s. ISBN 8024609053.

NORRIS, Pippa. Digital divide: civic engagement, information poverty, and the Internet worldwide. New York: Cambridge University Press, 2001. ISBN 05-210-0223-0.

SCHILTZ, M., F. TRUYEN a H. COPPENS. Cutting the Trees of Knowledge: Social Software, Information Architecture and Their Epistemic Consequences. Thesis Eleven. 2007-02-01, vol. 89, issue 1, s. 94-114. DOI: 10.1177/0725513607076135.

VIRILIO, Paul. Speed and politics. Los Angeles: Semiotext(e), 2006, 174 s. ISBN 978-1-58435-040-8.

Tuesday, April 8, 2014

Audiokniha v posilovně?

Audiokniha v posilovně?

    Skutečně přichází doba, kdy lidé přestávají číst papírové knihy a nahrazují tuto činnost poslechem mluveného slova? Podle serveru audiotéka je audiokniha vhodným společníkem dokonce i v posilovně či na procházce se psem. Z takového tvrzení mi přechází zrak. Fenomén zvaný audiokniha a její nepopíratelný comeback potvrzuje i zpravodajská ČT 24. Rozhodla jsem se tedy na onu skutečnost zaměřit z pohledu skeptika a zastánce papírových knih.
    Prvnímu setkání s audioknihou se zřejmě nevyhnula většina uživatelů čteček knih, které navíc umějí přehrávat audio ve formátu mp3. Provázelo posluchačský zážitek zděšení, anebo nedůvěru vystřídalo milé překvapení? Osobně se řadím k první skupině, neboť pokud nejsem s knihou předem důvěrně seznámena, fantazie stagnuje a ucho i mysl se soustředí především na hlas či hlasy představující vypravěče a jednotlivé postavy. Překvapivě nastala i situace, kdy jsem stála na druhém břehu a to při poslechu původní verze Jarmilky Bohumila Hrabala v podání Oldřicha Kaisera. Toto zpracování odvysílal loni Český rozhlas a mě naprosto fascinoval. Musím však dodat, že mé nadšení bylo podtrženo velmi důvěrnou znalostí Hrabalových textů a jeho kolážovitého stylu psaní. Dovolím si tvrdit, že pro posluchače, který není v Hrabalových textech zběhlý, může být takový poslech opravdu náročný, pokud nehodlá sledovat pouze dějovou linku.  
    Kouzlo, které v sobě zahrnuje čtení tištěného textu, v minulosti mírně potlačila čtečka knih. Z různých mediálních toků slýcháme, že čtečka knih díky své skladnosti a zanedbatelné hmotnosti podněcuje k četbě více obyvatel České republiky. Přesto i v letošním roce běží projekt Celé Česko čte dětem. Kladu si tedy oprávněnou otázku, je onen hlásaný přírůstek čtenářské populace skutečně uspokojivý? Aktuální výzkumy týkající se této problematiky bohužel nejsou běžnému konzumentovi k dispozici.        
    Opravdoví milovníci knih však z valné většiny zůstanou u těch papírových, neboť vůni staré vazby pořízené v antikvariátu čtečka knih nenahradí a nezaplní Vám police v bytě. Skutečně někoho natolik fascinují knihy, že upřednostní jejich poslech před četbou? V pondělním Studiu 6 na ČT 24 (7. 4. 2014) padl výrok, že lidé nahrazují poslech stále stejných formátů vysílaných českými rádii poslechem audioknih. Údajně tak hodnotně zaplní část strávený za volantem automobilu cestou do práce a zpět. Lze se plnohodnotně soustředit na mluvené slovo, když primární úlohou má být jízda dle předpisů? Tyto dvě činnosti nelze současně vykonávat tak, aby audiokniha posluchače plně obohatila a současně jeho jízda nevedla ke kolizi. Anebo je naopak dobré zpracování audioknihy způsobem, jak posluchače nalákat k zakoupení knihy? Zde je důležité zdůraznit zmíněné kvalitní zpracování audioknihy. Domnívám se, že s kvalitou nahrávek by na českém trhu neměl být problém, neboť k nahrávání jsou zváni přední čeští herci a dubléři. Tvrzení dokládají i žebříčky prodejnosti beletrie v podobě audioknihy, elektronické i papírovéknihy, ve všech třech vévodí Červenka norského spisovatele Jo Nesba. 
    Nicméně, pokud si pořídíme audioknihu Tolkienova Pána prstenů, jsme rázem v roli posluchače ochuzeni, o prožitek, který skýtá vnitřní pevná vazba knihy, na které je vyobrazena mapa. Jak se s takovou skutečností vyrovnává audiokniha? Tento fakt mi zůstává záhadou.
    Předestřením situace posluchače audioknihy a řidiče v jedné osobě, se konečně dostávám k ústřednímu tématu. Tedy skutečnosti, že poslech hudby v posilovně vytváří příjemnou kulisu, která jedince motivuje k vyšším výkonům. Jak může takovou úlohu suplovat audiokniha? V pozici skeptika zastávám názor, že nelze mísit aktivní a pasivní způsoby odpočinku a z populární beletrie, která je primárně zpracovávána v podobě audioknih, opravdu nenacházím titul, který by mohl při sportu rovnocenně nahradit poslech oblíbené hudby.
    Ponechme audioknihy literárním fajnšmekrům, posluchačům Českého rozhlasu, ovšem nesnažme se je násilím doslova vecpat do míst, kam se před lety nezatoulala ani papírová kniha. Člověk proměňuje své chování s příchodem nových médií, bezpochyby mu velmi usnadňují život, ovšem konkrétně audiokniha dle mého nebude průkopníkem převratu v místě, jakým je posilovna.

Použité zdroje

www.sckn.cz